成绩是考出来的，而不是“讨”出来的。但半月谈记者调查发现，当前跑分要分之风在大学里盛行，甚至成为一些大学生每个学期的“必修课”。跑分要分现象有违大学倡导的明德精神，遏制此种乱象，不仅是对学生们负责，也有利于社会道德风尚的塑造。
就在最近，一款名为“超级逃课助手”的APP软件在不少高校蹿红。同学们称之为“逃课神器”，可在手机上免费下载该软件，并找到同校同学进行有偿代课。其实，“跑分要分”在高校中盛行，与“逃课神器”在高校中的流行，是出于同一逻辑——以混文凭的态度，对待大学学习，不在乎在大学里学到什么，而是拿到规定的学分，毕业即可。
但我不认为这就是大学生自身的问题，而是当前整个大学教育教学出了严重的问题。从事件性质而言，“跑分要分”如同官场的“跑官要官”，属于教育腐败，而“逃课神器”出没，也暴露大学生诚信出现严重问题。对于这两类现象，学校应该严厉杜绝，可有目共睹的现实是，“跑分要分”已经常态化，而学生注册“逃课神器”，根本不必遮遮掩掩。可以说，是学校教育的严重功利化、空心化，滋生了这种现象。大学没有给学生健康的教育，反而让学生习得“潜规则”，如此教育堪忧。
首先，诸多大学，尤其是985高校、211院校，并不重视教育教学、人才培养，而是关注如何创建“研究型大学”，给教授们制订一系列学术研究考核指标，包括发表论文、申请课题、经费、专利等，这让教授们把精力投向学术研究，给学生上课，只为完成工作量。有意思的是，与学生中流行“逃课神器”对应，有大学教授则想着怎样找其他教师为自己“代课”，课表上是一名教授上课，实际却是教授的研究生来上课这类“挂羊头卖狗肉”的情况并不鲜见。
其次，大学缺乏办学自主权，包括课程设置自主权，有的课程大学不愿开设，却不得不按统一规定开设，再加上教师对课堂缺乏投入，自然而然课堂质量也就不高、缺乏吸引力。这随之产生两方面问题，一是学生觉得上这些课是浪费时间，还不如逃课去做其他事；二是教师也认为学生学不学，意义不大，尤其是对于一些公共基础课，于是大家“心照不宣”，所谓教师与学生共同“对付”课堂。如此一来，“跑分要分”变得不那么难为情，就看学生和老师的胆子大不大——一个敢跑，一个敢给。事实上，除了个别教师对学生跑分要分极为反感之外，很多教师已经“认同现实”，还有的教师主动给学生提到“选我的课，保证80分以上”。
为提高课堂教学质量，有的大学近年来采取“学生评教”的方式，出人意料的是，这一“评教方式”，没有提高教学质量，反而进一步扭曲师生关系，一些要求严格的教师，得到学生差评，甚至被学生恐吓、威胁，而要求松，给学生高分的学生，则得到好评，这可谓制度性“跑分要分”了。
再次，大学在人才培养上，没有严格的标准，普遍实行“宽出”，而且，为了功利的办学目标，已经宽到没有底线，比如，为了保证学费收入，学校（尤其是民办本科、高职院校）并不淘汰学生，因为淘汰一个就少一份学费收入，而为了实现“零淘汰”，学校会主动给老师打招呼，放学生一马，学校都如此，况何学生呢？既然要求严，里外不是人，教师又何苦呢？再比如，目前政府部门和社会都用就业率来考核学校，而为提高就业率，有的学校将整个毕业学年作为就业年，根本不安排任何教学内容，同时为了让学生的成绩在用人单位那里好看，学校会告诉老师，不要给学生太低的分数，影响他们今后的就业。
“跑分要分”以及“逃课神器”，这是功利教育下的畸形校园生态，是大学弄虚作假、形式主义办学之风在学生中的蔓延。大学教育严重“空心化”，学校并没有给学生什么教育，学生也没有从大学里学到什么，只是貌似学了一堆课程、且获得不错的分数，于是拿到一张文凭。可这一纸文凭又能起到什么作用呢？目前每年700万手持大学毕业文凭的学生走向就业市场，面临空前的就业严峻形势，已能说明问题。要消除这些现象，必须向功利教育开刀。
